Mục tiêu học tập và mục tiêu trong thiết kế khóa học

Bạn đã bao giờ ngồi xem qua một chương trình đào tạo hoặc hội thảo và tự hỏi, “Mục đích của việc này là gì? Tại sao tôi lại ở đây? ” Nếu đúng như vậy, thì có khả năng là thiếu các mục tiêu và mục tiêu giảng dạy được xác định rõ ràng. Nhưng những câu hỏi này xuất hiện thường xuyên hơn với chương trình đào tạo trực tuyến, nơi việc học là tự chỉ đạo với sự hướng dẫn tối thiểu.  

Đây là những câu hỏi cuối cùng mà bất kỳ nhà thiết kế hướng dẫn hoặc chuyên gia L&D nào muốn thực tập sinh hỏi. Mục đích cuối cùng của bạn là khơi dậy động lực nội tại bằng cách tạo ra nội dung phù hợp, hấp dẫn và lấy người học làm trung tâm. Người học có thể tiếp thu, lưu giữ và áp dụng kiến ​​thức một cách tốt nhất khi các nguyên tắc này được tôn trọng trong suốt quá trình đào tạo của bạn. 

Do đó, tầm quan trọng của việc đặt ra những kỳ vọng rõ ràng – cho chính bạn và cho học sinh của bạn – không thể bị đánh giá thấp. Trong bài viết này, chúng ta sẽ khám phá những điều gì, tại sao và cách tạo ra các mục tiêu và mục tiêu học tập hiệu quả. 

Mục tiêu Học tập là gì? 

Trước tiên, hãy bắt đầu với “mục tiêu học tập là gì”. Mục tiêu học tập được định nghĩa là một tuyên bố bao quát về những gì bạn định dạy. Lưu ý sự phân biệt nhỏ giữa những gì bạn định dạy và để học viên học .

Hãy nhớ rằng, với tư cách là một chuyên gia ID hoặc L&D, bạn không đứng về phía người học trong việc đào tạo; bạn đang đóng vai trò là người hướng dẫn. Do đó, mục tiêu khóa học của bạn nên tập trung vào những gì bạn muốn hoàn thành với chương trình của mình.  

Nói cách khác, mục tiêu học tập cung cấp cho bạn một góc nhìn từ trên không về toàn bộ lộ trình khóa học của bạn. Mặc dù bạn đang ở xa giai đoạn phát triển, nhưng họ cung cấp cho bạn định hướng và sự tập trung cần thiết để thiết kế một chương trình đào tạo gắn kết. Chỉ khi đó, bạn mới có thể nghiên cứu và tạo ra nội dung có liên quan, ưu tiên nhu cầu của khán giả.

Bạn cần bao nhiêu mục tiêu học tập?

Bởi vì mục tiêu giảng dạy làm phát sinh mục tiêu học tập, ít hơn là nhiều hơn. Mục tiêu càng ít thì càng dễ tạo ra các mục tiêu cụ thể, tập trung. Tốt nhất, bạn nên nhắm đến một mục tiêu vững chắc. Nhưng điều này không phải lúc nào cũng có thể thực hiện được, tùy thuộc vào mức độ toàn diện của chủ đề. 

Dù bằng cách nào, việc giảm thiểu số lượng mục tiêu của khóa học mang lại sự chủ định – khả năng hiểu được mục đích và tầm quan trọng của khóa học của bạn. Vì vậy, nếu bạn từng phải đối mặt với câu hỏi đáng sợ, “Vấn đề của điều này là gì?”, Bạn sẽ có thể đối phó với (các) tuyên bố mục tiêu học tập của mình.

Các loại mục tiêu học tập

Vào cuối ngày, nhu cầu cụ thể của công ty thúc đẩy mục tiêu học tập của bạn. Vì vậy, có vô hạn khả năng. Mặc dù vậy, mục tiêu giáo dục có thể được chia thành 4 loại lớn. 

Mục tiêu ngắn hạn so với mục tiêu dài hạn

Các mục tiêu ngắn hạn mang lại sự hài lòng tức thì, cho phép người học trải nghiệm thành quả lao động của mình. Bạn có thể coi những mục tiêu này như những cột mốc quan trọng; chúng thực tế, có thể đạt được và mang lại kết quả hữu hình. Chúng còn mở đường cho các mục tiêu dài hạn. Ví dụ: nếu bạn đang đào tạo các chuyên gia bán hàng mới thuê về cách sử dụng CRM, thì một mục tiêu ngắn hạn có thể chỉ rõ “có thể tạo một giao dịch trong CRM”.

Các mục tiêu dài hạn phức tạp hơn. Trên con đường đạt được những mục tiêu này, người học phải tiến bộ thành công thông qua một loạt các mục tiêu ngắn hạn hoặc “các bước”. Để phù hợp với ví dụ về CRM của chúng tôi, mục tiêu dài hạn có thể là “có thể quản lý khách hàng tiềm năng và khách hàng của bạn trong một quy trình một cách hiệu quả”.

Các mục tiêu liên quan đến kiến ​​thức / kỹ năng và hành vi

Các mục tiêu liên quan đến kiến ​​thức / kỹ năng cụ thể hơn các mục tiêu dài hạn. Họ phác thảo những chủ đề hoặc kỹ năng cụ thể nào trong chương trình đào tạo của bạn là quan trọng nhất cần tập trung vào. Do đó, trong một công ty, họ thường phù hợp với các vai trò hoặc vị trí thực tập sinh cụ thể.

Nếu bạn là một công ty phát triển web, kiến ​​thức và kỹ năng cần có của một nhà chiến lược tiếp thị sẽ khác rất nhiều so với kiến ​​thức và kỹ năng của một nhà thiết kế UX. Nếu bạn muốn họ nâng cao hiệu suất của mình một cách tương ứng, thì việc tạo ra các mục tiêu dựa trên kiến ​​thức hoặc kỹ năng sẽ làm rõ việc phân chia khóa học của bạn cho phù hợp hay tạo các chương trình hoàn toàn riêng biệt.

Mục tiêu hành vi nhằm thúc đẩy một môi trường làm việc hoặc lớp học dễ chịu và hiệu quả hơn bằng cách truyền cảm hứng cho thói quen làm việc và / hoặc học tập tốt hơn, cũng như thái độ và tương tác tích cực. 

Có lẽ bạn đang làm việc cho một công ty đang mở rộng hoặc phát triển nhanh chóng. Và những thay đổi và điều chỉnh liên tục đang gây ra sự hỗn loạn và căng thẳng quá mức. Sau đó, mục tiêu hành vi có thể là “phát triển các chiến lược đối phó hiệu quả để thích ứng và phát triển trong môi trường làm việc năng động hoặc căng thẳng”.

Mục tiêu Học tập là gì?

Mục tiêu học tập là lấy sinh viên làm trung tâm và do đó cố định những gì họ (so với bạn) sẽ nhận được từ khóa học. Mặc dù có bản chất rất cụ thể, nó được định nghĩa rộng rãi là một  tuyên bố phác thảo chính xác các kết quả mong muốn hoặc hành vi cuối cùng mà người học phải đạt được vào cuối khóa học. 

Hãy nhớ rằng, mục tiêu học tập có bản chất rộng rãi và được coi là sinh ra kết quả học tập. 

Theo đó, bạn có thể khái niệm hóa một sơ đồ tư duy, trong đó mục tiêu học tập là các nút cha và mục tiêu là các nút con. 

Nói cách khác, mục tiêu học tập là tập hợp con của các mục tiêu giáo dục tập trung vào kết quả học tập và hành vi của học sinh. Do đó, chúng vốn có bản chất cụ thể và tập trung. 

Mục tiêu học tập – càng nhiều càng vui?

Khóa đào tạo của bạn có thể bao gồm nhiều kết quả học tập nếu cần, tùy thuộc vào độ dài và mức độ phức tạp của nó. Nhưng trên thực tế, một mục tiêu học tập thường mang lại 3-5 mục tiêu học tập. Điều đó nói rằng, đừng đi quá đà! 

Mặc dù các mục tiêu vốn đã rộng, nhưng đôi khi chúng có thể được chia nhỏ hơn nữa để mang lại các bộ mục tiêu tương ứng cho từng mục tiêu. Một lần nữa, để giữ mọi thứ phù hợp và tập trung, bạn có thể cần phải tổ chức lại, tách biệt hoặc chia nhỏ khóa học của mình cho phù hợp. Quá trình này thể hiện mục tiêu học tập vốn có định hướng thiết kế khóa học như thế nào. 

Sự khác biệt giữa Mục tiêu Học tập và Mục tiêu là gì?

Mặc dù chúng ta đã đề cập đến chủ đề này một cách nhẹ nhàng, nhưng phần này cung cấp một bảng tổng hợp tóm tắt – trong nháy mắt – sự khác biệt giữa mục tiêu và mục tiêu trong giáo dục.

Ví dụ về mục tiêu và mục tiêu học tập

Bây giờ chúng tôi đã nêu bật tất cả những điểm khác biệt chính trong ảnh chụp nhanh, chúng tôi đã soạn thảo một bảng cung cấp các mục tiêu học tập hữu hình và ví dụ về các mục tiêu mà chúng có thể đạt được.

Hãy chú ý đến những ví dụ này về mục tiêu và mục tiêu học tập. Bạn nhận thấy gì về các loại động từ được sử dụng trong cột “mục tiêu” so với “mục tiêu”? Rõ ràng là, mục tiêu học tập rất rộng và do đó, bản thân nó cho phép các động từ trừu tượng không thể sử dụng được . 

Ngược lại, việc định lượng hoặc đo lường kết quả học tập dễ dàng hơn, trong đó các động từ mang tính đại diện hơn (chúng yêu cầu người học “thực hiện tích cực” chúng). 

Bây giờ chúng ta đã phác thảo được những gì là gì, tại sao và sự khác biệt giữa mục tiêu và mục tiêu học tập, hãy tập hợp mọi thứ lại với nhau bằng “cách”! 

Tại sao việc đặt mục tiêu học tập lại quan trọng? 

Khi đăng ký vào một chương trình đào tạo hoặc bất cứ điều gì cho vấn đề đó, điều đầu tiên mà khán giả tiềm năng muốn biết là “Tôi có gì trong đó?” Câu hỏi số ít này nằm ở điểm mấu chốt là tại sao việc đặt ra các mục tiêu học tập là điều cần thiết. Về bản chất, chúng truyền động lực nội tại cho người học khi họ coi những kết quả này là “phần thưởng hữu hình”. 

“Phần thưởng” không chỉ thu hút những người học tiềm năng mà còn làm cho khóa học trở nên hấp dẫn, phù hợp và có giá trị đối với họ. Do đó, phần lớn động lực của họ đến từ bên trong hơn là từ áp lực bên ngoài. Điều này đặc biệt quan trọng với eLearning, nơi không có ai ở đó để bẻ khóa hoặc bắt người học phải chịu trách nhiệm. 

Kết quả học tập được xác định rõ ràng cũng rất cần thiết cho eLearning vì chúng…

• Thông báo lựa chọn của bạn về nội dung có giá trị và phù hợp
• Làm cho quá trình thiết kế khóa học tổng thể hiệu quả hơn
• Hướng học viên đến nội dung quan trọng / phù hợp nhất
• Phù hợp một cách tự nhiên với phương pháp hiệu quả của việc thiết lập mục tiêu SMART
• Nâng cao chất lượng bài tập và đánh giá của bạn
• Cung cấp cơ hội để phản xạ, nhớ lại trí nhớ và tư duy bậc cao
• Đóng vai trò là điểm tham chiếu chính khi chẩn đoán mức độ tương tác, tiến độ hoặc kết quả kém
• Cho phép học viên cung cấp phản hồi không thể thiếu khi kết thúc khóa học 

Như bạn có thể thấy, kết quả học tập đóng vai trò quan trọng đối với cả hai phía của bộ đếm đào tạo – người cung cấp và người nhận.

Làm thế nào để phát triển các mục tiêu học tập đã thử và đúng

Trong phần này, chúng tôi mô tả 3 bước đơn giản để phát triển các mục tiêu học tập theo tiêu chuẩn ngành.

1. Làm quen với Phân loại Mục tiêu Giáo dục của Bloom

Mặc dù các chuyên gia ID và L&D thường không có nhiều kinh nghiệm để đảm nhận nhiều vai trò, nhưng họ không hoàn toàn chìm trong bóng tối. Các nghiên cứu về ID và tâm lý giáo dục đã được tiến hành từ đầu những năm 1960. 

Trong số những người cha sáng lập như Robert Gagné, người đã đặt ra thuật ngữ “thiết kế hướng dẫn”, có Benjamin Bloom, người đã mở đường cho việc tạo ra các kết quả học tập được thử nghiệm và đúng. Ngày nay, Phân loại của Bloom là thánh kinh tôn giáo dành cho các chuyên gia ID / L & D. 

Hình ảnh dưới đây tóm tắt ID framework này một cách độc đáo. 

Phân loại của Bloom được trình bày dưới dạng một hệ thống phân cấp. Điều này ngụ ý rằng “ghi nhớ” và “hiểu” kiến ​​thức mới là các quá trình tư duy bậc thấp hơn là “đánh giá” hoặc “sáng tạo”. Tuy nhiên, những gì nó không ngụ ý hoặc khuyên là bỏ qua các quy trình cấp thấp hơn để ủng hộ các quy trình cấp cao hơn. 

• Làm thế nào bạn có thể hiểu một cái gì đó mà bạn không thể nhớ lại ? 
• Làm thế nào bạn có thể áp dụng một khái niệm mà không hiểu nó?
• Làm thế nào bạn có thể phân tích những gì bạn chưa áp dụng thành công?

Ý tưởng là kiến ​​thức được xây dựng dựa trên chính nó. Vì vậy, học viên phải tiến bộ tuần tự qua các “bước học tập” này để có được kiến ​​thức tối đa (loại kéo dài!). 

2. Kết hợp các động từ hành động của Bloom vào mục tiêu học tập của bạn

Khi bạn leo lên “bậc thang học tập” của Bloom, bạn có thể đoán rằng những động từ bạn sẽ sử dụng để viết mục tiêu học tập của mình trở nên dễ hành động hơn, do đó hữu hình, do đó có thể đo lường được.

Vì vậy, khi thiết kế mục tiêu học tập của bạn, hãy đảm bảo rằng bạn sử dụng các động từ biểu thị sự lưu giữ kiến ​​thức. Ví dụ: trước khi đi sâu vào trọng tâm của chủ đề, (các) bài học hoặc (các) học phần đầu tiên của bạn thường chứa kiến ​​thức chung, thường bao gồm các thông tin cơ bản – ai, cái gì và khi nào. Những thành phần giới thiệu này thường sẽ không đòi hỏi nhiều hơn quá trình tư duy bậc thấp là “ ghi nhớ ”. 

Sau đó, xây dựng từ đó, bạn có thể phải chứng minh “ sự hiểu biết ” bằng cách mô tả hoặc dịch các khái niệm kiến ​​thức chung này bằng từ ngữ của riêng bạn. Lưu ý rằng các động từ này dễ hành động hơn một chút, và như vậy, được liệt kê ngay trên mức “hiểu” trong sơ đồ trên.

Cuối cùng, hãy ở lại với quy trình này và tham khảo các động từ trong Phân loại của Bloom trong khi lập kế hoạch cho khóa học – từ đầu đến cuối. Khi thực hiện đúng, mục tiêu học tập mà bạn chỉ định cho các bài học / mô-đun cuối cùng của mình sẽ kết hợp các động từ ở cấp bậc cao hơn. Đó là lý do tại sao, khi bạn tham gia một khóa học, bạn nhất định phải đối mặt với một bài kiểm tra cuối kỳ hoặc một dự án đòi hỏi nhiều thời gian, sự chú ý và chiếm một phần đáng kể trong điểm tổng kết của bạn. 

Ý tưởng là, nếu người học đã làm đến cùng, họ phải từng bước đạt được kiến ​​thức nền tảng và kỹ năng cần thiết để thể hiện trình độ tư duy cao nhất – nghĩa là “tạo ra” một cái gì đó mới dựa trên sự tổng hợp của tất cả các thành phần của khóa học . Nếu họ không thể hoàn thành đánh giá cuối cùng theo tiêu chuẩn, thì họ sẽ mất một phần đáng kể điểm số và vẫn có nguy cơ trượt. 

3. Sử dụng phương pháp ABCD để viết các mục tiêu học tập rõ ràng và ngắn gọn 

Trong phần này, chúng ta sẽ “thổi hồn” vào các nguyên tắc của Bloom bằng cách viết ra một số mục tiêu. Phần này khá dễ dàng khi bạn tuân thủ phương pháp ABCD quy định dưới đây. 

Sự tiếp kiến

Bạn đang nói chuyện với ai? Ai sẽ đạt được kết quả học tập mong muốn? Hãy nói rõ điều này ở phần đầu. Bởi vì hành vi sẽ đạt được trong tương lai, sau khi hoàn thành mô-đun / bài học / hoạt động, công thức = [Đối tượng + sẽ có thể…]

• Người học sẽ có thể…
• Học sinh sẽ có thể…
• Các học viên sẽ có thể…

Hành vi

Đây là nơi bạn chỉ định hành vi hoặc hành động mong muốn mà bạn muốn người học của mình thành thạo, bằng cách chọn một động từ có thể đo lường từ Phân loại của Bloom. Ví dụ:

• Người học sẽ có thể mô tả các bước thực hiện hô hấp nhân tạo…
• Học sinh sẽ có thể xác định điểm mạnh và điểm yếu cá nhân của họ…
• Các học viên sẽ có thể tái tạo các thiết kế và bản vẽ 3D…

Lưu ý rằng bạn chỉ có thể chọn một trong các động từ của Bloom. Nếu câu nói của bạn có hai động từ trở lên, thì sẽ khó đánh giá hơn . Học sinh có thể đạt được mục tiêu hay không? Đó là một vấn đề đơn giản của có hoặc không. Ví dụ, một học sinh có thể mô tả các bước cho CPR mà không thể thực hiện chúng. 

Điều kiện

Mục tiêu học tập của bạn “điều kiện” mô tả bối cảnh hoặc môi trường học tập mà học sinh được mong đợi để đạt được kết quả. Cuối cùng, nó hỏi, “Những nguồn lực, vật liệu và công cụ nào có sẵn để giúp họ đạt được kết quả thành công?”

Ví dụ:

• Người học sẽ có thể mô tả các bước thực hiện CPR, vào cuối mô-đun này .
• Vào cuối hoạt động này , học sinh sẽ có thể xác định được điểm mạnh và điểm yếu của cá nhân mình.
• Học viên sẽ có thể tái tạo các thiết kế và bản vẽ 3D vào cuối bài học này .
• Vào cuối trường hợp này , người học sẽ có thể áp dụng các nguyên tắc lập kế hoạch dự án hiệu quả.

Như bạn có thể thấy, điều kiện (C) không nhất thiết phải là phần tử thứ ba trong công thức. Nó phụ thuộc vào cú pháp hoặc phong cách viết của bạn. Cũng lưu ý việc thiếu dấu chấm lửng (…) ở cuối mỗi mục tiêu. Các mục tiêu học tập này đã hoàn thành. 

Trình độ

Mức độ xác định mức độ người học nên hoàn thành mục tiêu và / hoặc các tiêu chuẩn tối thiểu cần thiết để làm như vậy (ví dụ: độ chính xác, chất lượng và giới hạn thời gian). Lưu ý rằng những điều này không phải lúc nào cũng được nêu rõ ràng, đặc biệt nếu bạn đang viết các mục tiêu cấp độ khóa học. 

Nhưng nếu bạn đang viết các mục tiêu cấp thấp hơn (“mục tiêu phụ”) cho một bài học cụ thể trong một mô-đun hoặc một bài tập / hoạt động, thì bạn có thể viết:

• Vào cuối học phần này, người học sẽ có thể mô tả các bước thực hiện hô hấp nhân tạo với độ chính xác 100% .
• Vào cuối bài học này, học sinh sẽ có thể xác định được ít nhất 5 điểm mạnh và điểm yếu của cá nhân. 
• Các học viên sẽ có thể tái tạo thành công các thiết kế và bản vẽ 3D khi kết thúc hoạt động này.
• Kết thúc khóa học luyện thi này, người học sẽ có thể áp dụng các nguyên tắc ngữ pháp tiếng Anh để đạt được điểm tối thiểu 75% trong kỳ thi năng lực tiếng Anh quốc tế .

Lưu ý rằng mức độ (D) là tùy chọn. Rất hiếm khi D được phát biểu rõ ràng ở cấp độ khóa học. Nó phù hợp hơn ở các cấp độ phụ trong khóa học của bạn (ví dụ: xác định các tiêu chuẩn của bạn cho các bài tập hoặc hoạt động trong các bài học). 

Thiết kế khóa học của bạn bằng các mục tiêu học tập

Trong phần này, chúng tôi sẽ hướng dẫn bạn một cách ngắn gọn về 7 bước đơn giản để thiết kế đào tạo trực tuyến từ đầu đến cuối. 

Bắt đầu nào!

Bước 1 – Đặt mục tiêu và mục tiêu học tập

Xin nhắc lại, ngay từ khi bắt đầu phát triển khóa học, giai đoạn lập kế hoạch và phân tích nhu cầu đào tạo (TNA) , bạn cần đánh giá nhu cầu của khán giả – những gì họ biết so với những gì bạn muốn họ biết. Đây được gọi là khoảng trống kiến ​​thức, chính xác là điều mà kết quả học tập của bạn hướng tới. 

Điều này không chỉ đòi hỏi việc xác định mục đích tổng quát của khóa đào tạo của bạn (mục tiêu học tập), mà còn các mục tiêu phụ cấp thấp hơn (hay còn gọi là mục tiêu học tập). 

Bản chất “có thể hành động” của mỗi động từ và cấp độ thứ bậc mà chúng thuộc về, dựa trên Phân loại Mục tiêu Giáo dục của Bloom, sẽ làm sáng tỏ bản chất của các bài đánh giá mà bạn phát triển trong bước 7 – giai đoạn phát triển.

Mặc dù đây là bước đầu tiên, nhưng nó vẫn thể hiện nguyên tắc “thiết kế ngược”. Bắt đầu với kết quả mong muốn trước và làm việc ngược lại từ đó, cho phép các mục tiêu và kết quả đạt được của bạn thông báo cho phần còn lại của các quyết định phát triển của bạn.

Ví dụ, một khóa học về quản lý dự án có thể có các mục tiêu và mục tiêu sau:

Bước 2 – Nghiên cứu và thu thập tài liệu

Mục tiêu và mục tiêu học tập của bạn nên hướng dẫn phương pháp nghiên cứu và thu thập nội dung của bạn. Vì vậy, chúng là điều đầu tiên bạn cần xác định. Như đã đề cập, hãy xác định (các) mục tiêu tổng quát của bạn và chia nhỏ chúng thành kết quả học tập. Mặt khác, bầu trời là giới hạn khi nghiên cứu, thu thập tài liệu và viết. Nội dung của bạn sẽ không tập trung và do đó, quá trình đào tạo tổng thể của bạn sẽ bị ảnh hưởng. 

Nếu bạn muốn bao gồm một số tài liệu nhất định, sẽ không có hại gì khi thêm phần “Tài nguyên bổ sung” vào cuối khóa học của bạn.

Bước 3 – Xây dựng đề cương / kế hoạch chi tiết cho khóa học của bạn

Bước tiếp theo là phát triển một đề cương hoặc kế hoạch chi tiết cho khóa học của bạn. Sau khi bạn đã tổng hợp một nội dung nghiên cứu đầy đủ, hãy phân tích các ghi chú / tài liệu của bạn cho các phần khái niệm rộng (tức là các mô-đun) và chia nhỏ mỗi phần thành các phần phụ (tức là các bài học / chủ đề). 

Đề cương của bạn là một lộ trình khóa học; nó vạch ra lộ trình học tập mà học sinh của bạn cần phải thực hiện. Như đã đề cập, học tập xảy ra thông qua một loạt các quá trình nhận thức so le – thứ tự thấp nhất là “ghi nhớ” và thứ tự cao nhất là “sáng tạo”. Do đó, điều quan trọng là phải sắp xếp các chủ đề và phần sao cho người học đạt được kiến ​​thức theo cùng một trình tự.

Theo đó, các chủ đề mà các em gặp ở đầu nên là kiến ​​thức tổng hợp, từ đó tạo điều kiện cho việc nhớ lại trí nhớ. Khi người học gần cuối khóa học, các chủ đề sẽ ngày càng trở nên tập trung và do đó ngày càng có lợi cho các mục tiêu học tập bậc cao (ví dụ: “tạo”).

Bước 4 – Phân tích dàn ý của bạn để lấy điểm đánh giá

Bây giờ các chủ đề phác thảo của bạn tuân theo cấu trúc phân cấp của Phân loại của Bloom, đã đến lúc xem xét thiết kế thử nghiệm của bạn. Đầu tiên, hãy phân tích dàn ý của bạn để có những điểm đánh giá hợp lý.

Mỗi bài học có đề cập đến một mục tiêu học tập không? Nếu vậy, hãy tạo một bài kiểm tra hoặc bài tập ngắn ở cuối mỗi bài học. 

Họ có cần phải hoàn thành toàn bộ mô-đun trước khi đạt được kết quả học tập không? Sau đó, bạn có thể có một bài đánh giá vào cuối mỗi học phần, có thể với các bài kiểm tra kiến ​​thức ngắn được nhúng trong mỗi bài học. 

Cuối cùng, kết quả học tập mong muốn của bạn nên hạn chế nghiên cứu của bạn với mục tiêu tổng quát, điều này hạn chế dàn bài của bạn, do đó sẽ làm rõ những phần nào đảm bảo cho việc đánh giá. Bởi vì chúng tôi đảm bảo các chủ đề đã phác thảo của bạn tiến triển từ tổng quát đến trọng tâm, điểm tương đối mà bạn đang ở trong lộ trình của mình (tức là đầu / giữa / cuối) sẽ cho biết bạn sử dụng động từ nào của Bloom và thiết kế thử nghiệm của bạn. 

Hãy xem lại một trong những mục tiêu học tập của chúng tôi được trình bày ở trên. 

Một mục tiêu như thế này có thể đến gần cuối. Trên thực tế, động từ “thẩm định” thuộc cấp độ nhận thức cao nhất của Bloom – “tạo ra”. Nếu đây là một mục tiêu học tập chính, bạn có thể muốn kết hợp một nghiên cứu điển hình hoặc kịch bản thực tế cho phép họ “đánh giá” (một động từ “tạo” khác) dựa trên các điều kiện định trước.

Về mặt trực quan, các câu đố và bài kiểm tra có vẻ giống như một suy nghĩ sau – một quá trình xảy ra sau khi tất cả nội dung hoặc chương trình đào tạo của bạn đã được phát triển. Nhưng quá trình này cũng là một phần của thiết kế lạc hậu. Mỗi mục tiêu học tập cần được gắn với ít nhất một lần đánh giá. 

Bước 5 – Viết nội dung của bạn và xác định phương thức phân phối của bạn

Hãy nhớ và đừng bao giờ quên rằng trong khi mục tiêu và mục tiêu quyết định nội dung của bạn, thì nội dung của bạn quyết định thiết kế. Vì vậy, chúng tôi vẫn chưa hoàn thành phần “xây dựng”. Bây giờ là lúc để viết mọi thứ ra theo dàn ý của bạn. Hãy coi phác thảo của bạn như một bộ xương cần một ít thịt (hay còn gọi là nội dung của bạn). 

Xem qua dàn bài của bạn, từng phần và tham khảo ghi chú nghiên cứu của bạn để xây dựng chi tiết cho từng chủ đề. Chỉ khi đó, bạn mới có thể bắt đầu viết ra các đánh giá của mình. Ở bước trước, bạn đã xác định vị trí của chúng trong dàn bài và dựa trên động từ có thể hành động, thiết kế bài kiểm tra của bạn.  

Quay trở lại kết quả học tập trước đây của chúng ta, nghiên cứu điển hình là một cách tuyệt vời để kiểm tra kết quả này. Một bài kiểm tra trắc nghiệm không phải là cách tốt nhất để xác định đánh giá của ai đó; các tùy chọn chỉ giới hạn khả năng của một người để “đánh giá” về giá trị của mình. Bởi vì các câu đố trắc nghiệm rất tốt để kiểm tra trí nhớ, bạn có thể thiết kế nhiều câu đố hơn ngay từ đầu. Nhưng về cuối, bạn có thể cần học sinh cung cấp câu trả lời bằng văn bản, điều này khó tự động hóa hơn. 

Do đó, các học viên có thể cần phải viết ra câu trả lời của họ cho cuộc kiểm tra của người hướng dẫn. Vì vậy, bạn có thể cân nhắc phát triển một chương trình học tập kết hợp cho phép chấm điểm thủ công.

Đừng để chất lượng nội dung của bạn bị ảnh hưởng bằng cách nhét nó vào một chiếc hộp. Thay vào đó, hãy để hộp phù hợp với nội dung của bạn để bạn không tự giới hạn mình. 

Ví dụ: nội dung của bạn có lợi cho hình ảnh không? Sau đó, hãy cân nhắc tạo một khóa học dựa trên video. Nó mang tính kỹ thuật cao hay trừu tượng? Cân nhắc làm việc với một nhà thiết kế để tạo sơ đồ / đồ họa thông tin tùy chỉnh.

Bước 6 – Chọn một công cụ soạn thảo thích hợp

Ngành công nghiệp eLearning tràn ngập các công cụ tác giả để tạo các khóa học trực tuyến . Gần như có thể chọn một trong nhiều tùy chọn một cách tự tin khi bạn thậm chí không chắc chắn về nhu cầu của mình. May mắn thay, trong khi nội dung cung cấp thông tin về thiết kế thử nghiệm và phương pháp phân phối khóa học của bạn, thì các đánh giá và phương pháp phân phối của bạn sẽ xác định các công cụ lý tưởng để lựa chọn. Làm rõ nhu cầu của bạn giúp thu hẹp mọi thứ. 

Khi chọn các công cụ tác giả và LMS, hãy cân nhắc:

• Trình độ công nghệ của bạn
• Các định dạng phương tiện khác nhau mà bạn đang bao gồm
• Mức độ tương tác bạn sẽ cần
• Nếu thiết kế thử nghiệm của bạn hoàn toàn có thể tự động hóa
• Cho dù chương trình đào tạo của bạn được kết hợp hoặc hoàn toàn không đồng bộ
• Khả năng đáp ứng trên thiết bị di động

Các công cụ soạn thảo lý tưởng có thể giải quyết mọi nhu cầu của bạn dưới một mái nhà. iSpring Suite truy cập mọi thông số trong số này. Nó không chỉ được thúc đẩy bởi PowerPoint, với giao diện cổ điển không chỉ quen thuộc mà còn trực quan. Nhưng bất chấp sự đơn giản của nó, nó cho phép bạn tạo khóa đào tạo chuyên nghiệp và mạnh mẽ ở hầu hết mọi định dạng – trang trình bày, video, câu đố, tương tác và đóng vai. 

Bản demo iSpring này đưa tất cả vào hoạt động bằng cách kết hợp các slide hình ảnh và văn bản với các tương tác và đánh giá hấp dẫn với phản hồi tự động! Ngay cả những chuyên gia đào tạo mới làm quen nhất cũng có thể kết hợp điều này lại với nhau trong nháy mắt.

Nhận bản dùng thử miễn phí iSpring Suite → 

Bước 7 – Xây dựng khóa học của bạn và cung cấp nó cho các học viên

Bây giờ bạn đã soạn thảo nội dung của mình, hãy sử dụng công cụ soạn thảo mà bạn đã chọn để xây dựng khóa học của mình. Hãy nhớ, bám sát vào kế hoạch. Các ý tưởng nhất định phải xuất hiện trong quá trình phát triển, nhưng với mọi sai lệch so với “kịch bản”, hãy xem lại các mục tiêu và mục tiêu của bạn để xem chúng có phù hợp hay không. 

Khi bạn đã sẵn sàng xuất bản khóa học của mình, còn một điều cần cân nhắc cuối cùng: bạn sẽ phân phối khóa học đó như thế nào cho các học viên. Điều này cuối cùng sẽ tóm tắt đến nơi bạn định tổ chức nó. Các nền tảng truyền thông xã hội như YouTube rất hữu ích để tổ chức một loạt các khóa học về microlearning. Nhưng bạn cũng có thể lưu trữ các khóa học của mình trên trang web của công ty bạn, một máy chủ đám mây hoặc thậm chí phân phối nó qua email (dựa trên cách bạn đã xuất bản hoặc đóng gói nó).

Nhưng giải pháp phổ biến nhất là sử dụng hệ thống quản lý học tập dựa trên đám mây (LMS) . Một LMS cho phép bạn tổ chức các khóa học của mình, quản lý người học và theo dõi tiến trình, hoạt động và kết quả của họ. Rất hiếm khi đào tạo 100% tay trong các bối cảnh chuyên nghiệp. Do đó, hệ thống LMS thường là sự lựa chọn không cần bàn cãi cho các chuyên gia ID và L&D.

Tóm lại

Các mục tiêu và mục tiêu học tập thường được đưa ra bởi ngay cả những chuyên gia dày dạn kinh nghiệm nhất, nhưng chúng hoàn toàn khác nhau. Mục tiêu học tập làm nảy sinh các mục tiêu, sau đó sẽ quyết định phần còn lại của các quyết định của bạn – tất cả các cách từ lập kế hoạch khóa học đến xuất bản. Do đó, khi soạn thảo các mục tiêu của bạn, hãy có cấu trúc và có chủ đích về nó. 

Bằng cách chú ý đến Phân loại Mục tiêu Giáo dục của Bloom và phương pháp ABCD xây dựng các mục tiêu học tập, bạn nhất định sẽ thực hiện đúng ngay lần đầu tiên. 

Nếu bạn thấy bài viết này hữu ích, hãy để lại bình luận bên dưới nhé!